Дифференциация академического (традиционного) и активного подхода (бизнес – обучение)
Психология обучения или как и почему учатся взрослые люди Часть 1
В предыдущей части этой статьи, мы уже обнаружили некоторые причины эффективности активного обучения взрослых.Эти факторы оказались внутренними для самих обучаемых, то есть особенностями взрослых людей.
Теперь обратимся к самим активным методам обучения, как они образуют эффективность обучения. Проведенные в США в 1980-х годах исследования ( National Training Laboratories in Bethel, Maine ) позволили обобщить данные относительно эффективности (средний процент усвоения знаний) различных методов обучении взрослых. Были получены следующие данные:
• Лекция 5%
• Чтение 10%
• Использование видео и аудио материалов 20%
• Демонстрация 30%
• Дискуссионные группы 50%
• Практические действия 70%
• Обучение других, немедленное применение знаний 90%
Обратите внимание на нижние три пункта, они явно относятся к активным методам обучения, то есть вовлеченность обучаемых в формировании у себя знаний, умений, навыков.
Необходимо выделить все критерии (в виде дихотомий) по которым активные методы обучения отличны от академических:
1. Научение – изучение.
Формирование знаний-умений, вместо традиционной передачи знаний.
2. Общее – частное.
Академический подход создает фундаментальное образование позволяющее в попытке дать возможность неофиту упорядочить весь свой настоящий и будущий жизненный опыт (это рационально с точки зрения базового образования). Профессиональное же обучение должно давать возможность в короткие сроки научить обучаемого решать типовые (но тем не менее разнообразные задачи) актуальные здесь и сейчас для этого человека.
3. Процесс - результат.
В академическом подходе главным считается содержание, то есть, все силы обучающих брошены на увеличение объёма и структурированность материала – априори считается что обучаемый, в результате получит в голове этот материал в неизменном виде (как это возможно никто даже не задумывается). Активные формы обучение огромное значение придают помощи обучаемому в создании знаний - умений– и обозначают эту помощь как главную проблему обучения (придавая процессу обманчивую легкость и даже легкомысленность).
4. Истинность – рациональность.
Профессиональное обучение помогает находить рациональные (достаточные и необходимые в данной ситуации) решения, в отличии от академического где решения должны соответствовать научной истине. Тогда и роль преподавателя - помощник в поиске решений, а в другом - гуру, знающий правильные ответы.
5. Внешний контроль - самоконтроль.
В активной форме обучения сам обучаемый принимает решение о достаточности своего уровня (конечно при незаметном участии-помощника-преподавателя)
6. Актуальность – резервность.
Академическое обучение – обучение «впрок», на будущее на всякий случай. Бизнес-образование (активные формы) только то что нужно сейчас, и здесь.
Такова дифференциация академического (традиционного) и активного (бизнес – обучение) подходов по нашему мнению. О методологии активного обучение поговорим в следующей части этой статьи.